利用智能教学平台,实现大学物理实验“混合式”教学


  • 2022
  • 07/16
  • 13:42
  • 学子风采

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大学物理实验“混合式”教学设计预想主要分为三个大环节:课前、课中和课后。每个环节下面进行具体的模块设计,比如课前这个环节,主要是达到“预习”的目的,将涉及课程的学习和小问题两个模块,具体各个环节的设计如图所示。


课前这个环节主要从两个方面进行设计,课程内容的预习是首要任务,因此设置了“课程内容预习”这个内容,进行课程学习后还要进行巩固加深印象,因此设计了“设计问题”这部分。将课程内容的学习放到了课前这一环节,并且能够做到有效实施,那么课堂上就可以改变以往的方式,将课堂内容的讲解的重心放在重点和难点内容上,这样就节省了原先课程内容讲解的时间,讲解完后进行“答疑”环节,这样学生能够有时间思考对课程不理解的地方,真正做到理解课程内容,从而实现“理论渗透到实验操作,实验操作反映原理”的主旨,最后的“实验操作”环节,学生做起来也会比较得心应手,不至于手忙脚乱,甚至有些学生根本不知道自己在做什么、想实现什么,学生能够真正地从实验中理解原理,是大学物理实验课程的重要目标。

课后这个环节,基于大学物理实验课是一门实验课,所以也不便再安排过多的课后内容,利用学校已有的实验教学平台进行报告的提交,可在课后给学生推送该课程相关的一些网络资源,比如慕课等,可以是该内容比较有深度的讲解、也可以是关于该实验内容的比较有趣的小实验等,有趣的内容也可以引起学生对大学物理实验课程的兴趣,从而更好地帮助学生理解课程内容,掌握课程内容。

文、图 理工学院通讯社 陈银节


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